Te invitamos a podcast en vivo con Terrenal.

Una conversación con Juan Camilo Cárdenas y Leopoldo Fergusson para entender por qué importa la desigualdad.

Conducen: Andrés Mejía y Andrés Caro.

 Fecha: jueves 18 de junio 
 Hora: 5:00 p.m. – 7:00 p.m. 
 Lugar: Edificio Mario Laserna, auditorio ML-C | Universidad de los Andes 

 El ingreso se dará hasta completar aforo.

¿La desigualdad empieza antes de que podamos decidir sobre nuestra propia vida?

En el segundo episodio de El juego de la vida, el videopodcast de TREES y la película documental dirigida por Andrés Ruiz Zuluaga, conversamos sobre maternidad, cuidado, embarazo adolescente y las desigualdades que empiezan a marcar la vida desde la primera infancia.

Junto a Raquel Bernal, rectora de la Universidad de los Andes y experta en primera infancia, y Andrés Moya, director de Semillas de Apego, Leopoldo Fergusson, codirector de TREES, y Andrés Ruiz Zuluaga reflexionan sobre las mujeres que sostienen familias enteras, el peso invisible del cuidado y cómo las oportunidades —o su ausencia— empiezan a moldear el futuro desde los primeros años de vida.

A partir de las historias de El juego de la vida, este episodio explora cómo las desigualdades sociales atraviesan la maternidad y la crianza: desde el embarazo adolescente y la ausencia de redes de apoyo, hasta las barreras económicas, emocionales y culturales que enfrentan millones de mujeres para cuidar y salir adelante.

La conversación también aborda el papel que tienen los primeros años de vida en el desarrollo de niños y niñas, cómo las experiencias tempranas impactan el futuro y por qué hablar de primera infancia es también hablar de pobreza, género, violencia y movilidad social.

En este episodio

• ¿Por qué la desigualdad empieza desde los primeros años de vida?
• Maternidad, cuidado y pobreza en Colombia
• El embarazo adolescente y las trampas de desigualdad
• Las mujeres que sostienen familias enteras
• Qué pasa cuando criar depende casi exclusivamente de las madres
• Primera infancia, violencia y oportunidades de vida
• Cómo las experiencias de los 0 a los 6 años marcan el futuro
• Las historias detrás de los datos sobre desigualdad
• La carga invisible del cuidado y las brechas de género
• Qué tendría que cambiar para criar en un país más equitativo

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📌 Nuevos episodios próximamente.

La desigualdad no solo se refleja en los ingresos. También aparece en cómo somos valorados, percibidos y escuchados. En esta masterclass, Leopoldo Fergusson, profesor titular de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes y cofundador de TREES, argumenta que la igualdad más esencial, la que importa más que la desigualdad de oportunidades o resultados, es la de ser tratados con la misma consideración como miembros de una comunidad política. A partir de ejemplos cotidianos y hallazgos de investigación, discute las expresiones de este tipo de desigualdad en Colombia, sus raíces históricas y culturales, y las oportunidades que tenemos para superarla.

La sesión es presentada por Jhon Quinchua e hizo parte de Pensar en Voz Alta, el festival de la Universidad Icesi, que reunió conversaciones abiertas sobre el futuro de la democracia, las desigualdades que atraviesan a la sociedad y el impacto de la inteligencia artificial.

TREES (Teaching and Researching Equitable Economics from the South), an initiative of the Center for Studies on Economic Development (CEDE) at the Universidad de los Andes, funded by the Ford Foundation, and the EGAP (Evidence in Governance & Politics) Latin American Hub, are seeking advanced-stage research projects aiming to understand the causes and consequences of inequality, broadly defined. 

This call is open to researchers based in Latin America with advanced-stage research projects seeking peer feedback and support to finalize their work. The selected projects will receive up to USD 5.000 each.   

We are open to research contemplating non-economic aspects of inequality. We welcome empirical studies and contributions to the measurement, conceptualization, and historicization of inequality.  

Some non-comprehensive topics of reference may be:  

• Social segregation along income lines. 

• The economic and cultural implications of segregation.  

• Women in the economy of the global south. 

• Cultural, racial, and gender diversity. 

• Environmental justice.  

• Social interactions: Migration. 

• Stereotypes and discrimination. 

• Inequality and segregation in the labor market. 

• Teaching inequality from different areas of knowledge.  

• Fiscal issues and inequality. 

• Formal and informal rules, norms, and inequality. 

• Citizens and the State. 

• Teaching students with diverse characteristics. 

We encourage rigorous and intellectually ambitious research and welcome proposals from multiple disciplinary and methodological perspectives, both domestically and internationally. 

Eligibility and Selection process

To be eligible for the grant, the lead applicant must be a Principal Investigator (PI) linked to a non-profit organization or institution legally established in any State of Latin America or the Caribbean (host institution). The host institution is willing to serve as the administering organization if the grant is awarded.  

If awarded the grant contract, the PI will become the coordinator. The coordinator is the sole interlocutor between the host institution and TREES.  

The lead PI may submit more than one Letter of Inquiry but may not be awarded more than one grant. 

The selection process consists of two stages

1. In the first stage, submitted applications will be reviewed and selected to participate in a peer-review workshop. 
2. In the second stage, selected participants will present their work during the peer-review workshop, where a selection committee will identify the best paper(s) based on the following criteria: academic rigor; feasibility, understood as the project’s capacity to be realistically completed within the proposed timeframe and with the available financial support; and the contribution of the research to a broader understanding of the causes and consequences of inequality. 

Application Details 

Fill out the Letter of Inquiry form to express interest in the TREES Research Grant Fund. No later than June 24, 2026, at 11:59 PM Bogotá Time (UTC -5) 

Questions may be sent by e-mail no later than May 24, 2026, to the address below: 

trees@uniandes.edu.co 

Notes

• Due to the high volume of submissions, we regretfully cannot guarantee feedback on all the proposals received at any stage of the selection process. 

• To include all Latin America and the Caribbean, this call, the documents to be delivered, the deliverables, and the associated events will be in English. 

• Grants are awarded to the Host Institution with the explicit commitment that this institution offers appropriate conditions for the Principal Investigator and their team to direct the research and manage its funding for the project’s duration. When the host institution commits to providing the appropriate conditions for the development of research and management of funds, it is expected that the administrative tasks or indirect costs will be a cost-share of the host institution. 

• The grant cannot be awarded directly to individuals.  

• Intellectual property shall remain with the PIs, but they grant dissemination rights to Uniandes and the Ford Foundation. 

• Any relevant changes to the proposal or team shall be submitted to trees@uniandes.edu.co and will be subject to approval. 

Evaluation Criteria and process

The selection committee comprises the three principal investigators of TREES. If the submitted topics warrant, external evaluators may be invited. At each stage of the selection process, proposals undergo independent evaluations by a minimum of two principal investigators. Following this initial assessment by at least two principal investigators, proposals are discussed by the selection committee at large, and those that garner greater consensus are funded (fully or partially). 

Evaluation Criteria for the Research Proposal:

• Clarity and Relevance of the Research Problem.  

• Problem Statement: The proposal must clearly articulate the research problem, ensuring it is directly connected to issues of inequality. 

• Question, Objectives, and Justification: The proposal should specify the research question, outline the objectives, and justify the significance of the research clearly and concisely. 

• Contribution’s Relevance and Novelty: The proposal must highlight how the research contributes new insights or approaches to the field, emphasizing both relevance and innovation. 

• Methodological Design. 

• Appropriateness of Methodology: The proposal should demonstrate that the chosen methodology is suitable and robust enough to address the research problem effectively. 

• Feasibility and Resources. 

• Realistic Proposal: The proposal must assess its feasibility, considering the resources available and the time frame. 

• Availability of Data and Resources: It should confirm that data and essential resources can be acquired within the proposed budget and time constraints. 

• Clarity in Writing. 

• Writing Quality: The proposal must be written with clarity, making it accessible and understandable to reviewers, without sacrificing depth or complexity. 

Application Deadlines 

¿Qué determina realmente las oportunidades que tenemos en la vida? ¿Cómo influyen el lugar donde nacemos, las relaciones que construimos y las barreras, visibles e invisibles, en nuestras trayectorias?

A partir de la película El juego de la vida*, lanzamos un nuevo videopodcast que abre conversaciones sobre desigualdad, movilidad social, primera infancia, clasismo, educación, privilegio y territorio en Colombia.

En cada episodio, Leopoldo Fergusson —profesor de Economía y codirector de TREES— y Andrés Ruiz —director de Comunicaciones de Uniandes y director de la película— conversan con investigadores, docentes, artistas y protagonistas de distintas experiencias de vida para explorar cómo las desigualdades atraviesan la vida cotidiana y moldean las posibilidades de las personas.

El podcast toma como punto de partida las historias reales retratadas en el documental El juego de la vida, una película construida durante más de 14 años siguiendo la vida de familias colombianas en distintos lugares del país. A partir de esas historias, las conversaciones conectan experiencias personales, investigación y cine para reflexionar sobre las múltiples dimensiones de la desigualdad.

El videopodcast de El juego de la vida busca crear un espacio para pensar el país desde distintas miradas y abrir conversaciones que muchas veces permanecen fuera del debate público.

*La película está basada en la investigación de la Encuesta Longitudinal Colombiana (ELCA) de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes. La ELCA siguió a 10.000 familias durante más de una década para entender mejor las dinámicas de la pobreza y la desigualdad en Colombia.

🎧 Mira o escucha El juego de la vida videopodcast en todas las plataformas:

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Conoce los primeros seis espisodios:

Una producción de El juego de la vida y TREES, una iniciativa de la Universidad de los Andes que investiga, enseña y divulga para para incidir en las conversaciones públicas sobre desigualdad. 

📌 Nuevos episodios cada semana.

El encuentro reunió a académicos y expertos internacionales en sesiones sobre extractivismo, desigualdad, informalidad, fragmentación global y comercio internacional, así como en discusiones sobre nuevas formas de cooperación frente a los desafíos de la transición ecológica y el desarrollo sostenible. 

Estas sesiones buscaron responder a una pregunta de fondo que, como planteó Jimena Hurtado, vicerrectora de Investigación y Creación de la Universidad de los Andes y cofundadora de TREES, está en el origen mismo de esta iniciativa: “¿Cómo entender una economía que no funciona para todos, en países donde la desigualdad no es una cifra, sino una realidad cotidiana?”. 

Desde esta perspectiva, la conferencia también apostó por generar intercambios entre países del sur global que comparten historias de violencia y la búsqueda de caminos para transformarlas, con un potencial que va más allá del diálogo académico. En palabras de Hurtado, este tipo de espacios permiten construir colaboraciones que conectan el conocimiento con procesos históricos, institucionales y sociales concretos. 

De este modo, la conferencia magistral estuvo a cargo de Julieta Lemaitre, magistrada de la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP), cuya trayectoria encarna precisamente ese cruce entre academia e instituciones. Su intervención abordó las relaciones entre ciudadanía y Estado, las formas en que las comunidades construyen soluciones en contextos de ausencia estatal y el papel de la justicia en escenarios de posconflicto, mostrando cómo las instituciones pueden tanto reproducir como transformar las desigualdades. 

A continuación, puedes ver una publicación ilustrada que resume ‘Reconstruyendo’, la conferencia magistral de Lemaitre:

Ver publicación en Instagram.

Es así como PEGS se plantea como un proceso más amplio de diálogo entre países del sur global, que reconoce tanto sus diferencias como la existencia de desafíos estructurales compartidos, incluidas las desigualdades. Lo hace articulando el trabajo de centros o iniciativas como TREES en Colombia, el Center for Critical Imagination (Cebrap) en Brasil, el Programa de Economía Aplicada de El Colegio de México, Pathways Beyond Neoliberalism en la American University en Egipto, y el Southern Centre for Inequality Studies en Wits University en Sudáfrica, que colaboran dentro de la Emerging Political Economies (EPE) Network.  

Como parte de ese esfuerzo de articular una red de países que comparten realidades similares, la conferencia también refleja una apuesta por amplificar el conocimiento de estos contextos. En palabras de Hurtado, se trata de construir agendas que no sean “receptoras de marcos desarrollados en otros contextos, sino interlocutoras con voz y preguntas propias”. 

En esa misma dirección, varios de los paneles pusieron en evidencia la necesidad de revisar los marcos desde los cuales se entienden los problemas del sur global. “Es importante tener una perspectiva del sur global para una economía global. A veces pensamos desde una perspectiva que no resuena con la forma en que viven las personas en estos países”, señaló Pierre Nguimkeu, profesor de Economía en Georgia State University y director de la Africa Growth Initiative en Brookings Institution. 

Un ejemplo de este tipo de discusiones fue la sesión sobre desigualdad, que lideró Leopoldo Fergusson, profesor de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes y cofundador de TREES, y en la que participaron Rodrigo Uprimny, investigador senior de Dejusticia y profesor de la Universidad Nacional de Colombia, y Raymundo Campos y Aurora Ramírez Álvarez, profesores de El Colegio de México.  

Allí se discutieron distintas dimensiones de las brechas estructurales en la región y los retos para abordarlas desde enfoques interdisciplinarios. Como planteó Uprimny, existe una desconexión entre el campo de los derechos humanos y el análisis de la desigualdad: mientras los marcos normativos han avanzado en enfrentar la discriminación entre grupos, “cuando se entra en el terreno de la desigualdad social y económica, el movimiento de derechos humanos es, en cierto sentido, silencioso”. En esa línea, subrayó la necesidad de conectar de manera más directa los derechos con las dinámicas de desigualdad, no solo como un problema teórico, sino también práctico. 

Sobre esto, Fergusson destacó que la desigualdad no se limita a diferencias de ingreso, sino que produce formas más profundas de separación social: “las personas con distintos niveles de ingreso viven tan separadas que terminan siendo culturalmente distintas, como si fueran grupos diferentes”. En ese sentido, subrayó que uno de los retos centrales es pensar estas brechas no solo en términos distributivos, sino también en términos de derechos y de lo que implica tener una posición igual en la sociedad, particularmente en contextos como los de América Latina. 

La informalidad laboral fue otro de los temas centrales del encuentro. Laura Alfers, coordinadora internacional de WIEGO, planteó la discusión alineada a la idea de que los marcos no coinciden con las realidades de los países del sur: “el 60% de los trabajadores está en el empleo informal, algo que podría aumentar con el cambio tecnológico. Nuestras instituciones laborales aún están orientadas en torno a una idea importada de los países del norte global, desarrollada en las décadas de 1940 y 1950 para mercados laborales que no existen en el sur.” 

Además de las sesiones académicas, la conferencia incluyó un taller de investigación, una sesión de enseñanza y espacios estratégicos de articulación entre centros del sur global que hacen parte de la Emerging Political Economies Network, orientados a fortalecer agendas conjuntas en investigación, enseñanza y divulgación. Estos encuentros contribuyeron a consolidar una red sur–sur que permita promover esas voces y preguntas propias.  

A lo largo del evento, se destacó la persistencia de brechas estructurales que se superponen y se refuerzan entre sí, muchas de las cuales pasan desapercibidas porque tendemos a mirar siempre en los mismos lugares. En ese contexto, la conferencia puso en evidencia la necesidad de ampliar el enfoque analítico. En palabras de Hurtado: “ampliar la mirada, mirar donde usualmente no miramos y aceptar que la ausencia en el registro [evidencia o datos] no significa ausencia en la realidad”. 

Ver el video resumen del evento.

Transformar la realidad exige cambiar las ideas que la sostienen

Por eso, en TREES trabajamos para comprender y transformar las desigualdades a partir de conocimiento riguroso. En este informe compartimos lo que hemos hecho entre 2023 y 2025 en nuestras tres áreas de trabajo: Investigación, Enseñanza y Divulgación. Aquí encontrarás nuestros principales logros, aprendizajes y desafíos.

Para ver el informe, haz clic en el botón.

Más que un ejercicio académico, el reto abrió un espacio para conectar investigación, pensamiento crítico y ético y trabajo colectivo. En lugar de ver a las comunidades como objetos de estudio, la metodología de investigación participativa promovió procesos de diálogo y co-creación en los que las personas involucradas pudieron reflexionar sobre actitudes clasistas y cómo estas reproducen desigualdades.

Para Irma Flores, profesora asociada de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, uno de los principales aportes de este enfoque es que permite “no solamente llevar un tema como el clasismo a una comunidad, sino también poder conversar con esa comunidad para ver qué entienden ellos por el clasismo”. Desde esta perspectiva, la investigación participativa no solo produce conocimiento: también fortalece el tejido social y crea relaciones más horizontales entre investigadores y comunidades.

Mira el reel y descubre por qué la investigación participativa fue clave en el #RetoTREES

El reto estuvo dirigido especialmente a estudiantes en formación, precisamente porque este momento académico puede abrir espacios para la exploración crítica y la creatividad interdisciplinaria. Como señala Paula Jaramillo, líder de Enseñanza de TREES, se trata de “un momento en la vida en el que ellos pueden percibir los clasismos su alrededor para tratar de no reproducirlos y además hacer algo al respecto”.

El reto se desarrolló en seis fases que guiaron a los equipos en el diseño e implementación de investigaciones de acción participativa en sus propios entornos. A lo largo del proceso, los estudiantes identificaron y analizaron críticamente actitudes, relaciones, percepciones y prácticas que reproducen —o cuestionan— dinámicas de clasismo en la vida cotidiana. Para las dos ediciones del Reto, 2024 y 2025, la última fase culminó en un encuentro presencial en la Universidad de los Andes, donde los equipos compartieron sus hallazgos, discutieron sus metodologías y reflexionaron colectivamente.

Más allá de presentar resultados, el encuentro final permitió que los estudiantes conectaran la experiencia práctica con discusiones teóricas, metodológicas y éticas sobre cómo investigar junto a las comunidades. Como afirmó Blas Zubiría Mutis, mentor de la Universidad del Atántico, durante el encuentro de 2024, el proceso permitió que los participantes “vivieran una experiencia investigativa concreta, utilizando unos parámetros establecidos por TREES y vinculándolos a la reflexión teórica, metodológica y epistemológica de la investigación participativa”. En la primera edición del Reto, equipos de la Universidad del Norte, la Universidad del Atlántico, El Colegio de México y la Universidad de los Andes desarrollaron preguntas de investigación, diseñaron metodologías y evaluaron junto a las comunidades si este tipo de investigaciones resultaban significativas y útiles para quienes participaban en ellas.

Los proyectos desarrollados durante el reto también evidenciaron cómo el clasismo se manifiesta en escenarios cotidianos. Uno de los equipos de la Universidad del Atlántico investigó dinámicas de clasismo y microclasismo en la Alameda del Río, un proyecto urbanístico de vivienda que reúne a personas de distintos contextos socioeconómicos. A través de observación, entrevistas y encuestas, el equipo identificó cómo prácticas cotidianas —como secar ropa en las ventanas o la presencia de vendedores ambulantes— generan tensiones relacionadas con el estatus social y las percepciones de exclusividad.

La investigación mostró cómo ciertos prejuicios, hacia actividades informales y maneras de habitar el espacio, reflejan estereotipos y barreras de clase que generan tensiones en la convivencia. Más allá de identificar estas dinámicas, el proceso permitió abrir conversaciones con la comunidad sobre las formas en que estas prácticas afectan las relaciones entre vecinos y la percepción del “otro” dentro del mismo territorio. “Mediante encuestas y entrevistas, recogimos percepciones de exclusividad y prejuicios hacia actividades informales como las ventas ambulantes. Estos resultados nos permitirán proponer medidas de mitigación y fomentar la comprensión de actitudes clasistas”, explicó Andrés Eduardo Miranda Pacheco, participante del reto y miembro del equipo #SOMOSUA.

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El proyecto de Alameda del Río puso en evidencia cómo el reto no buscaba únicamente producir datos sobre el clasismo, sino también generar procesos de escucha y reflexión colectiva. Esta misma lógica atravesó otros proyectos del Reto TREES 2024, como el desarrollado por el equipo SINPREJUICIOS, que investigó dinámicas de clasismo en un salón de belleza en Bogotá. A partir de entrevistas y observación, el equipo identificó cómo las diferencias de clase entre empleados y clientes producen actitudes despectivas hacia los trabajadores.

“Descubrimos que la atención personal, hablar con el cliente, se considera un ‘servicio implícito’ que afecta a empleados menos conversadores. Encontramos también xenofobia y preferencias por el género de los estilistas”, explicó María Fernanda Blanco, participante del equipo SINPREJUICIOS. Para los integrantes del proyecto, uno de los principales aprendizajes del reto fue comprender la importancia de humanizar a las personas en la investigación y no verlas únicamente como datos.

Además, el Reto funcionó como un espacio de construcción de redes entre estudiantes de múltiples regiones y contextos socioeconómicos, fortaleciendo vínculos y aprendizajes colectivos. Valentina Gutiérrez, estudiante de la Universidad de la Sabana, habla de lo que significó para ella participar en el Reto TREES 2025.

“En esta experiencia comprendí la importancia de cada disciplina, porque cada una aporta una mirada diferente que enriquece y transforma la manera en que entendemos la realidad. La enseñanza más importante es que debemos retarnos constantemente y cuestionarnos qué actitudes o comportamientos pueden estar replicando el clasismo, incluso cuando no somos plenamente conscientes de ello.”

Esta reflexión también resonó en la experiencia de Verónica Rumaña Moreno, estudiante de la Universidad de los Andes e integrante del equipo Tejido Sentipensante. Para ella, uno de los principales aprendizajes fue comprender que el clasismo no siempre se manifiesta de forma evidente. “Los comportamientos discriminatorios no necesariamente se expresan de manera explícita; muchas veces aparecen en acciones sutiles que tienen un impacto profundo en las personas”, señaló.

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Los hallazgos de los equipos también revelaron un reto mayor: el clasismo suele estar profundamente normalizado en las interacciones cotidianas, lo que hace difícil identificarlo, investigarlo e incluso nombrarlo. Por eso la metodología de investigación participativa cobra mayor importancia en el Reto TREES, pues permite abrir espacios de escucha y diálogo, y que las mismas comunidades nombren e identifiquen el clasismo en sus entornos.

Durante más de cinco meses, los estudiantes no solo desarrollan investigaciones sobre distintas expresiones del clasismo en sus entornos cercanos, sino que también exploran maneras concretas de reconocer y mitigar estas actitudes que crean brechas de desigualdad en la vida cotidiana.

Mira aquí el reel de cubrimiento del RETO TREES 2024