Llevamos el Módulo de Enseñanza para la Equidad a Soacha

En alianza con la Secretaría de Educación de Soacha, desarrollamos por primera vez fuera de Bogotá el Módulo de Enseñanza para la Equidad. Docentes de distintas áreas compartieron experiencias y diseñaron propuestas para abordar las desigualdades desde sus propias prácticas pedagógicas.

Del 21 de agosto al 18 de septiembre de 2026, desarrollamos en Soacha el Módulo de Enseñanza para la Equidad de TREES, en alianza con la Secretaría de Educación del municipio. Durante cinco sesiones, 23 profesores y profesoras de distintas áreas compartieron experiencias y diseñaron propuestas para conectar la equidad con sus prácticas cotidianas en el aula.

El Módulo se enmarca en la Comunidad de Práctica TREES, un espacio de encuentro entre docentes interesados en reflexionar sobre la equidad y transformar sus prácticas pedagógicas. Esta edición reunió a docentes de áreas como matemáticas, ciencias sociales, educación física e inglés. Esa diversidad permitió explorar distintas formas de trabajar estos temas desde las necesidades de cada contexto educativo.

Como explicó Andrés Bautista, coordinador de la Comunidad de Práctica TREES, los asuntos relacionados con la equidad y las desigualdades “no están circunscritos a una sola disciplina”. Los participantes reconocen que pueden abordarlos en sus clases, “además de desarrollar las comprensiones disciplinares propias de cada una de sus áreas”.

Para hacerlo, el Módulo propone un proceso de formación y reflexión en el que los participantes construyen una propuesta para sus propias aulas. Con el acompañamiento del equipo de TREES y los comentarios de sus colegas, definen qué buscan que comprendan sus estudiantes, diseñan actividades para alcanzar esas metas y plantean estrategias para evaluar el aprendizaje. El intercambio entre pares permite revisar las propuestas y aprender de las experiencias de otros docentes.

Para Gisela Rodríguez, profesora de matemáticas de la Institución Educativa Paz y Esperanza, ese proceso significó acercar una idea que percibía como abstracta a las situaciones que enfrenta en su trabajo. “Lo pude aterrizar más a mi realidad como docente, a la realidad de mis estudiantes y también a mis prácticas”, explicó.

Esa reflexión incluye decisiones tan cotidianas como preguntarles a sus estudiantes cómo están, si desayunaron o cómo llegan de sus casas. Reconocer esas condiciones, señaló, puede cambiar la manera de abordar lo que ocurre en el aula y de acompañar sus aprendizajes.

En la sesión de cierre, los participantes presentaron afiches con sus diseños pedagógicos y sus propias definiciones de equidad. Según Bautista, el trabajo desarrollado tenía como propósito “pensar en mejores formas de hablar, de enseñar, de discutir acerca de equidad, de desigualdad, de justicia social dentro de los salones de clase”. Las propuestas mostraron distintos caminos para conectar esas reflexiones con las experiencias de sus estudiantes.

Gisela, por ejemplo, propuso utilizar el ajedrez, un juego que despierta interés en su colegio, para explorar las diferencias y las necesidades de quienes comparten el salón de clase. A partir de los distintos movimientos y posibilidades de las piezas, busca que sus estudiantes reflexionen sobre las posiciones desde las que participan y las formas de responder a esas diferencias. La propuesta también recoge su interés por favorecer la participación de un estudiante con discapacidad cognitiva.

Por su parte, Vilma del Carmen Salcedo Muñoz, docente de ciencias sociales que trabaja con estudiantes de sexto y séptimo en la comuna cuatro de Soacha, centró su propuesta en promover la empatía, la solidaridad y el reconocimiento de los compañeros que requieren apoyos para participar en las dinámicas del aula.

Vilma contó que ya había llevado su propuesta a la práctica con estudiantes de séptimo. Para ella, el proceso permitió vincular sus conocimientos sobre equidad con una necesidad concreta de su escuela: “en términos teóricos, pues de pronto lo tenía muy claro, pero no lo había adaptado a una realidad y a una necesidad educativa”.

El trabajo de Diana Solis, docente de Ciencias Políticas y Económicas, se enfocó en el reconocimiento de los derechos propios y de los demás. Su propuesta busca que los estudiantes relacionen esas reflexiones con lo que sucede en el aula, en sus hogares y en su comunidad. El intercambio con otros profesores le permitió ampliar las herramientas con las que quiere abordar estos temas: “quiero construir desde la practicidad, desde lo didáctico, desde el juego, desde lo práctico, desde que el niño sea el protagonista”.

Las experiencias compartidas también abrieron una reflexión sobre el alcance de esta formación. Ángela Peña Díaz, líder de Mejoramiento de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Soacha, destacó que los docentes construyeron sus propias definiciones de equidad y proyectaron maneras de trabajarlas con sus estudiantes, atendiendo a los distintos contextos de las instituciones educativas.

Para Peña, uno de los retos es que esas reflexiones se traduzcan en prácticas que contribuyan a disminuir las desigualdades y ayuden a los estudiantes a reconocer las condiciones en las que viven, crecen y estudian, así como sus posibilidades de transformar el entorno.

El intercambio también enriqueció la perspectiva del equipo de TREES. Para Bautista, fue una oportunidad de repensar la equidad y la equidad educativa “desde las escuelas, desde la práctica pedagógica de los profesores y profesoras” y desde sus múltiples miradas disciplinares.

Esta primera experiencia del Módulo fuera de Bogotá nos permitió seguir construyendo una perspectiva de enseñanza para la equidad junto a los docentes. Sus propuestas muestran cómo esa reflexión puede tomar forma en una clase de matemáticas, en una actividad de inclusión o en una conversación sobre derechos, a partir de lo que cada profesor conoce de sus estudiantes y aprende con sus colegas.

Si te interesa compartir experiencias y seguir explorando estas preguntas con otros docentes, te invitamos a unirte a la Comunidad de Práctica de TREES y a estar pendiente de las próximas convocatorias a nuestros espacios de formación.

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