En alianza con la Secretaría de Educación de Soacha, desarrollamos por primera vez fuera de Bogotá el Módulo de Enseñanza para la Equidad. Docentes de distintas áreas compartieron experiencias y diseñaron propuestas para abordar las desigualdades desde sus propias prácticas pedagógicas.

Del 21 de agosto al 18 de septiembre de 2026, desarrollamos en Soacha el Módulo de Enseñanza para la Equidad de TREES, en alianza con la Secretaría de Educación del municipio. Durante cinco sesiones, 23 profesores y profesoras de distintas áreas compartieron experiencias y diseñaron propuestas para conectar la equidad con sus prácticas cotidianas en el aula.

El Módulo se enmarca en la Comunidad de Práctica TREES, un espacio de encuentro entre docentes interesados en reflexionar sobre la equidad y transformar sus prácticas pedagógicas. Esta edición reunió a docentes de áreas como matemáticas, ciencias sociales, educación física e inglés. Esa diversidad permitió explorar distintas formas de trabajar estos temas desde las necesidades de cada contexto educativo.

Como explicó Andrés Bautista, coordinador de la Comunidad de Práctica TREES, los asuntos relacionados con la equidad y las desigualdades “no están circunscritos a una sola disciplina”. Los participantes reconocen que pueden abordarlos en sus clases, “además de desarrollar las comprensiones disciplinares propias de cada una de sus áreas”.

Para hacerlo, el Módulo propone un proceso de formación y reflexión en el que los participantes construyen una propuesta para sus propias aulas. Con el acompañamiento del equipo de TREES y los comentarios de sus colegas, definen qué buscan que comprendan sus estudiantes, diseñan actividades para alcanzar esas metas y plantean estrategias para evaluar el aprendizaje. El intercambio entre pares permite revisar las propuestas y aprender de las experiencias de otros docentes.

Mira el video de cubrimiento del cierre del Módulo.

Para Gisela Rodríguez, profesora de matemáticas de la Institución Educativa Paz y Esperanza, ese proceso significó acercar una idea que percibía como abstracta a las situaciones que enfrenta en su trabajo. “Lo pude aterrizar más a mi realidad como docente, a la realidad de mis estudiantes y también a mis prácticas”, explicó.

Esa reflexión incluye decisiones tan cotidianas como preguntarles a sus estudiantes cómo están, si desayunaron o cómo llegan de sus casas. Reconocer esas condiciones, señaló, puede cambiar la manera de abordar lo que ocurre en el aula y de acompañar sus aprendizajes.

En la sesión de cierre, los participantes presentaron afiches con sus diseños pedagógicos y sus propias definiciones de equidad. Según Bautista, el trabajo desarrollado tenía como propósito “pensar en mejores formas de hablar, de enseñar, de discutir acerca de equidad, de desigualdad, de justicia social dentro de los salones de clase”. Las propuestas mostraron distintos caminos para conectar esas reflexiones con las experiencias de sus estudiantes.

Gisela, por ejemplo, propuso utilizar el ajedrez, un juego que despierta interés en su colegio, para explorar las diferencias y las necesidades de quienes comparten el salón de clase. A partir de los distintos movimientos y posibilidades de las piezas, busca que sus estudiantes reflexionen sobre las posiciones desde las que participan y las formas de responder a esas diferencias. La propuesta también recoge su interés por favorecer la participación de un estudiante con discapacidad cognitiva.

Por su parte, Vilma del Carmen Salcedo Muñoz, docente de ciencias sociales que trabaja con estudiantes de sexto y séptimo en la comuna cuatro de Soacha, centró su propuesta en promover la empatía, la solidaridad y el reconocimiento de los compañeros que requieren apoyos para participar en las dinámicas del aula.

Vilma contó que ya había llevado su propuesta a la práctica con estudiantes de séptimo. Para ella, el proceso permitió vincular sus conocimientos sobre equidad con una necesidad concreta de su escuela: “en términos teóricos, pues de pronto lo tenía muy claro, pero no lo había adaptado a una realidad y a una necesidad educativa”.

El trabajo de Diana Solis, docente de Ciencias Políticas y Económicas, se enfocó en el reconocimiento de los derechos propios y de los demás. Su propuesta busca que los estudiantes relacionen esas reflexiones con lo que sucede en el aula, en sus hogares y en su comunidad. El intercambio con otros profesores le permitió ampliar las herramientas con las que quiere abordar estos temas: “quiero construir desde la practicidad, desde lo didáctico, desde el juego, desde lo práctico, desde que el niño sea el protagonista”.

Las experiencias compartidas también abrieron una reflexión sobre el alcance de esta formación. Ángela Peña Díaz, líder de Mejoramiento de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Soacha, destacó que los docentes construyeron sus propias definiciones de equidad y proyectaron maneras de trabajarlas con sus estudiantes, atendiendo a los distintos contextos de las instituciones educativas.

Mira más fotos del Módulo de Soacha.

Para Peña, uno de los retos es que esas reflexiones se traduzcan en prácticas que contribuyan a disminuir las desigualdades y ayuden a los estudiantes a reconocer las condiciones en las que viven, crecen y estudian, así como sus posibilidades de transformar el entorno.

El intercambio también enriqueció la perspectiva del equipo de TREES. Para Bautista, fue una oportunidad de repensar la equidad y la equidad educativa “desde las escuelas, desde la práctica pedagógica de los profesores y profesoras” y desde sus múltiples miradas disciplinares.

Esta primera experiencia del Módulo fuera de Bogotá nos permitió seguir construyendo una perspectiva de enseñanza para la equidad junto a los docentes. Sus propuestas muestran cómo esa reflexión puede tomar forma en una clase de matemáticas, en una actividad de inclusión o en una conversación sobre derechos, a partir de lo que cada profesor conoce de sus estudiantes y aprende con sus colegas.

Si te interesa compartir experiencias y seguir explorando estas preguntas con otros docentes, te invitamos a unirte a la Comunidad de Práctica de TREES y a estar pendiente de las próximas convocatorias a nuestros espacios de formación.

Enseñar para la equidad no consiste únicamente en incorporar nuevos contenidos al aula. También implica revisar las prácticas pedagógicas propias, escuchar otras experiencias y construir, junto a otros docentes, nuevas maneras de comprender y enfrentar las desigualdades. Bajo esta premisa nació el Módulo de Enseñanza TREES, un espacio de formación certificado por la Dirección de Educación Continua de la Universidad de los Andes que reúne a docentes de distintos niveles educativos para repensar cómo la equidad puede convertirse en un principio que atraviese la enseñanza.

Más que ofrecer herramientas pedagógicas, el módulo propone una experiencia de aprendizaje entre pares. A través de una la Comunidad de Práctica, profesores de colegios, universidades y otros espacios educativos intercambian experiencias, cuestionan sus propias metodologías y diseñan propuestas curriculares orientadas a fortalecer una enseñanza crítica y ética de la equidad.

Inspirado en el enfoque de Teaching for Understanding del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard, el módulo invita a comprender la enseñanza como un proceso de transformación. Esto se refleja en la estructura del módulo: la primera sesión aborda la enseñanza para la equidad; la segunda se centra en las metas de comprensión y los desempeños; la tercera está dedicada al diseño de secuencias didácticas con perspectiva de equidad; la cuarta explora estrategias de evaluación del aprendizaje desde una perspectiva de equidad; y la quinta se enfoca en la presentación y evaluación de diseños curriculares. Sin embargo, el principal aprendizaje no surge únicamente de los contenidos, sino de las conversaciones que se construyen entre docentes con trayectorias, disciplinas y contextos distintos.

La primera edición reunió a 21 docentes provenientes de diferentes instituciones educativas. Durante cinco sesiones, el diálogo y la retroalimentación permitieron ampliar las perspectivas desde las cuales cada participante comprendía su propia práctica docente. Para Lorena Suárez, profesora de Gobierno y Políticas Públicas del Colegio Los Nogales, uno de los mayores aportes del módulo fue precisamente la posibilidad de aprender de otros contextos educativos.

“Este espacio me ofreció múltiples miradas sobre lo educativo. Fue muy enriquecedor recibir retroalimentación de colegas de otros contextos. Me ayudó a ver los retos que implica enseñar para superar desigualdades y la importancia de hacerlo entre pares, con apertura y diálogo.”

Su experiencia refleja uno de los principios que orientan el módulo: la equidad también se construye cuando los docentes encuentran espacios para escuchar, debatir y enriquecer colectivamente sus prácticas. Como expresó Johanna Gómez, docente de la Pontificia Universidad Javeriana,

“Salir un poco del ambiente universitario me permitió ver otras formas de enseñar y otros conocimientos. Encontrarme con profes de colegio me ayudó a ampliar la mirada, a reconocer otras voces y a enriquecer mi propia práctica desde lo diverso.”

Ver esta publicación en Instagram

Una publicación compartida por TREES (@treesuniandes)

Esta diversidad de perspectivas se fortaleció aún más durante la segunda edición, realizada en 2026, en la que participaron 43 docentes de distintos niveles y contextos educativos. La presencia de profesores de educación básica, media y superior convirtió el módulo en un espacio donde distintas experiencias dialogaron y se complementaron, permitiendo que las preguntas y desafíos de unos enriquecieran las reflexiones de otros.

El cierre del módulo evidenció esa construcción colectiva. Cada participante presentó, en formato póster, una propuesta pedagógica diseñada a lo largo del proceso y recibió comentarios de los demás docentes para fortalecerla. Más que una presentación de resultados, este ejercicio se convirtió en un espacio de diálogo donde cada propuesta fue retroalimentada por gracias a esta comunidad.

Mira el reel de cubrimiento de lla última sesión del Módulo:

Las actividades desarrolladas mostraron cómo la equidad puede abordarse desde múltiples disciplinas y contextos. Hyca – Diana Apolá López Bojacá, pedagoga artística de Menstrure, diseñó Biodiversidad y ciclos, una propuesta que utiliza las plantas medicinales para reflexionar sobre el cuidado” trata justamente de como podemos usar las plantas y como esto también puede generar que las podamos reproducir para que cada vez tengamos mayor soberanía en relación a la salud y al uso de las plantas medicinales”

Desde otra perspectiva, Sebastián García, historiador y docente de ciencias sociales, presentó El chicharrón de la tierra en Colombia, una actividad orientada a promover la reflexión sobre las desigualdades agrarias y los retos históricos de la distribución de la tierra en el país.

Aunque los temas eran diferentes, ambas propuestas compartían un mismo propósito: traducir la equidad en experiencias concretas de aprendizaje dentro del aula. Como señaló Sebastián García, el módulo demostró que “desde las construcciones colectivas podemos edificar soluciones para transformar problemas comunes”.

Más allá de los recursos pedagógicos producidos, el Módulo de Enseñanza TREES consolidó una comunidad de docentes comprometida con transformar la educación desde la reflexión, la escucha y el trabajo colaborativo. Al reunir voces provenientes de distintos territorios, disciplinas y niveles educativos el módulo mostró que enseñar para la equidad no es una tarea individual, sino una práctica que se fortalece cuando se construye colectivamente.