Em parceria com a Secretaria de Educação de Soacha, realizamos pela primeira vez fora de Bogotá o Módulo de Ensino para a Equidade. Professores de diversas áreas compartilharam experiências e elaboraram propostas para lidar com as desigualdades a partir de suas próprias práticas pedagógicas.

De 21 de agosto a 18 de setembro de 2026, realizamos em Soacha o Módulo de Ensino para a Equidade do TREES, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação. Ao longo de cinco sessões, 23 professores e professoras de diversas áreas compartilharam experiências e elaboraram propostas para integrar a equidade às suas práticas cotidianas em sala de aula.

O Módulo faz parte da Comunidade de Prática TREES, um espaço de encontro entre professores interessados em refletir sobre a equidade e transformar suas práticas pedagógicas. Esta edição reuniu professores de áreas como matemática, ciências sociais, educação física e inglês. Essa diversidade permitiu explorar diferentes formas de abordar esses temas a partir das necessidades de cada contexto educacional.

Como explicou Andrés Bautista, coordenador da Comunidade de Prática TREES, as questões relacionadas à equidade e às desigualdades “não se limitam a uma única disciplina”. Os participantes reconhecem que podem abordar esses temas em suas aulas, “além de desenvolverem os conhecimentos disciplinares próprios de cada uma de suas áreas”.

Para isso, o Módulo propõe um processo de formação e reflexão no qual os participantes elaboram uma proposta para suas próprias salas de aula. Com o acompanhamento da equipe do TREES e os comentários de seus colegas, eles definem o que desejam que seus alunos compreendam, elaboram atividades para atingir essas metas e propõem estratégias para avaliar a aprendizagem. O intercâmbio entre colegas permite revisar as propostas e aprender com as experiências de outros professores.

Dê uma olhada no Vídeo da cobertura do fechamento do Módulo.

Para Gisela Rodríguez, professora de matemática da Instituição Educacional Paz e Esperança, esse processo significou aproximar uma ideia que ela percebia como abstrata das situações que enfrenta em seu trabalho. “Consegui relacioná-la mais com a minha realidade como professora, com a realidade dos meus alunos e também com minhas práticas”, explicou ela.

Essa reflexão inclui decisões tão cotidianas quanto perguntar aos alunos como estão, se tomaram café da manhã ou como chegaram de casa. Reconhecer essas condições, observou ele, pode mudar a maneira de lidar com o que acontece na sala de aula e de acompanhar o aprendizado deles.

Na sessão de encerramento, os participantes apresentaram pôsteres com seus projetos pedagógicos e suas próprias definições de equidade. Segundo Bautista, o trabalho desenvolvido tinha como objetivo “refletir sobre melhores formas de falar, ensinar e discutir sobre equidade, desigualdade e justiça social dentro das salas de aula”. As propostas mostraram diferentes caminhos para conectar essas reflexões às experiências de seus alunos.

Gisela, por exemplo, propôs utilizar o xadrez, um jogo que desperta interesse em sua escola, para explorar as diferenças e as necessidades daqueles que compartilham a sala de aula. A partir dos diversos movimentos e possibilidades das peças, ela busca que seus alunos reflitam sobre as posições a partir das quais participam e as formas de lidar com essas diferenças. A proposta também reflete seu interesse em promover a participação de um aluno com deficiência cognitiva.

Por sua vez, Vilma del Carmen Salcedo Muñoz, professora de ciências sociais que trabalha com alunos do 6º e 7º anos na 4ª comuna de Soacha, centrou sua proposta na promoção da empatia, da solidariedade e do reconhecimento dos colegas que precisam de apoio para participar das atividades em sala de aula.

Vilma contou que já havia colocado sua proposta em prática com alunos do 7º ano. Para ela, o processo permitiu associar seus conhecimentos sobre equidade a uma necessidade concreta de sua escola: “em termos teóricos, eu tinha isso muito claro, mas ainda não havia adaptado isso a uma realidade e a uma necessidade educacional”.

O trabalho de Diana Solis, professora de Ciências Políticas e Econômicas, concentrou-se no reconhecimento dos próprios direitos e dos direitos dos outros. Sua proposta visa fazer com que os alunos relacionem essas reflexões com o que acontece na sala de aula, em suas casas e em sua comunidade. O intercâmbio com outros professores permitiu que ela ampliasse as ferramentas com as quais pretende abordar esses temas: “quero construir a partir da praticidade, da didática, da brincadeira, do lado prático, de forma que a criança seja a protagonista”.

As experiências compartilhadas também suscitaram uma reflexão sobre o alcance dessa formação. Ángela Peña Díaz, líder de Melhoria da Diretoria de Qualidade Educacional da Secretaria de Educação de Soacha, destacou que os professores construíram suas próprias definições de equidade e planejaram maneiras de abordá-las com seus alunos, levando em conta os diferentes contextos das instituições de ensino.

Veja mais fotos do Módulo de Soacha.

Para Peña, um dos desafios é que essas reflexões se traduzam em práticas que contribuam para diminuir as desigualdades e ajudem os alunos a reconhecer as condições em que vivem, crescem e estudam, bem como suas possibilidades de transformar o ambiente.

O intercâmbio também enriqueceu a perspectiva da equipe do TREES. Para Bautista, foi uma oportunidade de repensar a equidade e a equidade educacional “a partir das escolas, a partir da prática pedagógica dos professores e professoras” e a partir de suas múltiplas perspectivas disciplinares.

Essa primeira experiência do Módulo fora de Bogotá nos permitiu continuar construindo uma perspectiva de ensino voltada para a equidade junto com os professores. Suas propostas mostram como essa reflexão pode se concretizar em uma aula de matemática, em uma atividade de inclusão ou em uma conversa sobre direitos, a partir do que cada professor conhece sobre seus alunos e aprende com seus colegas.

Se você tiver interesse em compartilhar experiências e continuar explorando essas questões com outros professores, convidamos você a se juntar à Comunidade de Prática do TREES e a ficar atento às próximas inscrições para nossos espaços de formação.

Ensinar com foco na equidade não consiste apenas em incorporar novos conteúdos à sala de aula. Implica também rever as próprias práticas pedagógicas, ouvir outras experiências e construir, em conjunto com outros professores, novas formas de compreender e enfrentar as desigualdades. Foi com base nessa premissa que surgiu o Módulo de Ensino TREES, um espaço de formação certificado pela Diretoria de Educação Continuada da Universidade dos Andes que reúne professores de diferentes níveis educacionais para repensar como a equidade pode se tornar um princípio que permeie todo o processo de ensino.

Mais do que oferecer ferramentas pedagógicas, o módulo propõe uma experiência de aprendizagem entre pares. Por meio de uma... Comunidade de prática, professores de escolas, universidades e outros espaços educacionais trocam experiências, questionam suas próprias metodologias e elaboram propostas curriculares voltadas para o fortalecimento de um ensino crítico e ético da equidade.

Inspirado na abordagem de Ensino para a Compreensão do Projeto Zero da Universidade de Harvard, o módulo convida a entender o ensino como um processo de transformação. Isso se reflete na estrutura do módulo: a primeira sessão aborda o ensino voltado para a equidade; a segunda se concentra nas metas de compreensão e nos desempenhos; a terceira é dedicada à elaboração de sequências didáticas com perspectiva de equidade; a quarta explora estratégias de avaliação da aprendizagem sob uma perspectiva de equidade; e a quinta se concentra na apresentação e avaliação de projetos curriculares. No entanto, o principal aprendizado não decorre apenas dos conteúdos, mas das conversas que se desenvolvem entre professores com trajetórias, disciplinas e contextos distintos.

A primeira edição reuniu 21 professores provenientes de diferentes instituições de ensino. Ao longo de cinco sessões, o diálogo e o feedback permitiram ampliar as perspectivas a partir das quais cada participante compreendia sua própria prática docente. Para Lorena Suárez, professora de Governo e Políticas Públicas do Colégio Los Nogales, uma das maiores contribuições do módulo foi justamente a possibilidade de aprender com outros contextos educacionais.

“Este espaço me proporcionou diversas perspectivas sobre a educação. Foi muito enriquecedor receber feedback de colegas de outros contextos. Isso me ajudou a perceber os desafios que o ato de ensinar implica para superar as desigualdades e a importância de fazê-lo entre pares, com abertura e diálogo.”

Sua experiência reflete um dos princípios que orientam o módulo: a equidade também se constrói quando os professores encontram espaços para ouvir, debater e enriquecer coletivamente suas práticas. Como ele expressou Johanna Gómez, professor da Pontifícia Universidade Javeriana,

“Sair um pouco do ambiente universitário me permitiu conhecer outras formas de ensinar e outros tipos de conhecimento. O contato com professores do ensino médio me ajudou a ampliar minha visão, a reconhecer outras vozes e a enriquecer minha própria prática por meio da diversidade.”

Ver esta publicação no Instagram

Uma publicação compartilhada por TREES (@treesuniandes)

Essa diversidade de perspectivas se fortaleceu ainda mais durante a segunda edição, realizada em 2026, da qual participaram 43 professores de diferentes níveis e contextos educacionais. A presença de professores do ensino fundamental, médio e superior transformou o módulo em um espaço onde diferentes experiências dialogaram e se complementaram, permitindo que as perguntas e os desafios de uns enriquecessem as reflexões dos outros.

O encerramento do módulo evidenciou essa construção coletiva. Cada participante apresentou, em formato de pôster, uma proposta pedagógica elaborada ao longo do processo e recebeu comentários dos demais professores para aprimorá-la. Mais do que uma apresentação de resultados, esse exercício se tornou um espaço de diálogo onde cada proposta recebeu feedback graças a essa comunidade.

Assista ao vídeo com os destaques da última sessão do Módulo:

As atividades realizadas mostraram como a equidade pode ser abordada a partir de diversas disciplinas e contextos. Hyca – Diana Apolá López Bojacá, pedagoga artística da Menstrure, criou Biodiversidade e ciclos, uma proposta que utiliza plantas medicinais para refletir sobre o cuidado” ”Trata-se justamente de como podemos utilizar as plantas e de como isso também pode nos permitir reproduzi-las, para que tenhamos cada vez mais soberania no que diz respeito à saúde e ao uso das plantas medicinais”

Sob outra perspectiva, Sebastián García, historiador e professor de ciências sociais, apresentou O chicharrão da terra na Colômbia, uma atividade voltada para promover a reflexão sobre as desigualdades agrárias e os desafios históricos da distribuição de terras no país.

Embora os temas fossem diferentes, ambas as propostas compartilhavam o mesmo objetivo: traduzir a equidade em experiências concretas de aprendizagem em sala de aula. Como observou Sebastián García, o módulo demonstrou que “A partir de iniciativas coletivas, podemos criar soluções para transformar problemas comuns”.

Além dos recursos pedagógicos produzidos, o Módulo de Ensino TREES consolidou uma comunidade de professores comprometida com a transformação da educação por meio da reflexão, da escuta e do trabalho colaborativo. Ao reunir vozes provenientes de diferentes regiões, disciplinas e níveis educacionais, o módulo demonstrou que Ensinar com foco na equidade não é uma tarefa individual, mas uma prática que se fortalece quando é construída coletivamente.